许小燕调整好心态，笑着说：

“杨老，我觉得作为一名学生，应该以学业为主，学生们如果不愿意上课，可是适当的用一点惩罚，如果还不听话，那就应该请家长来学校配合，而我身为老师的职责就是教好孩子，提高成绩，将来做一个对国家有用的人。”

“嗯，确实是这么个道理。”

王阳明细品下，赞同她的说法。

许小燕很开心，面上还是一副谦虚样：“王老师也认同我说的吗？”

“学生就该以学业为主，作为教师就该以这个为中心点出发，才能教出好的学生。”

王阳明说着，对于许小燕可以算是看中了。

但是，他眉目微微皱着，觉得差了点什么，便看向自己的老师，想听听对方的评价。

然而，杨博涛并不急于表达观点，而是转头看向许淑瑶问。

“丫头，你觉得呢？”

“我觉得，她说的还行吧。”

许淑瑶说着，想到80—90的教育理念确实是‘应试教育’。

这个理念有好有坏，好处是穷人家的孩子也能翻身，分数面前人人平等；坏处是把孩子们变成了一个个只在乎高分的低能儿。

她眉目紧促成一团话锋一转

“不过，我尊重她，但我不赞同她的理念。”

“哦。”杨博涛觉得小丫头还挺有意思，追问她：“那你的答案是什么？”

“我答案很简单，就八个字。”许淑瑶停顿地笑了笑，继而说：“以人为本，因材施教。”

三人听了，皆是一脸懵。

见他们不理解，许淑瑶想了想，深吸一口气解释：

“以人为本里包含，重视他人，理解他人，尊重他人，爱护他人，提升和发展人的自身价值，我觉得作为老师，如果连尊重他人做不到，谈何教育人呢。”

顿了顿，她又吸一口气，继续说：

“因材施教呢，简单点说就是要看老师们有没有一双发现的眼睛，发现同学们的优点和缺点，然后在去引导如何把优缺点融合，成就不一样的自己。”

说着，许淑瑶还想了一点，又补充一句：“我说的这些都是鉴于在孩子们的心理问题上，其实只要解决心理问题，其他都不叫事。”

杨博涛点头，困惑问：“什么心理问题？”

“老 『加入书签，方便阅读』
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